《學習疲勞量表改善同學關系》張老師：詩涵、雨萱，之前因為學習疲勞鬧矛盾，解決了沒？詩涵：張老師，解決啦！用澤沃心理平臺的學習疲勞度自測量表測評后，咨詢師周陽分析出我的學習疲勞度太高，導致情緒很差，對雨萱態度不好。周陽建議我合理安排學習時間，注意勞逸結合。我拿著測評結果跟雨萱解釋：“雨萱，之前不是故意對你冷淡，是學習太累，心情煩躁，你別往心里去。”雨萱特別善解人意，說以后我累了就提醒我休息。現在我們一起制定學習計劃，累了就一起去操場跑跑步，學習效率提高了，我們的關系也越來越親密。雨萱：哈哈，沒事啦，現在我們一起進步，才像好同學嘛！利用測評反思自我，增進與同學的信任。行業領引的心理測評調節與同學方面的關系生成式報告

測評預警，助力學生重建社交信任橋梁：某中學在澤沃心理平臺合作下進行測評。部分學生的測評結果顯示，他們在社交方面存在信任危機，對同學關系極為敏感，常常無端猜測同學的意圖，從而逃避社交互動。課堂上，他們對小組合作任務敷衍了事，課間也不與同學交流。咨詢師了解到，他們曾被朋友背叛，導致對他人失去信任。咨詢師將情況告知老師和家長。老師組織信任培養活動，家長給予情感支持，咨詢師進行心理疏導。在大家的幫助下，這些學生逐漸放下防備，嘗試與同學建立聯系，重建社交信任橋梁，重新融入集體。適合專業咨詢使用的心理測評調節與同學方面的關系個人化數據分析借助心理測評，拆除與同學間的隔閡之墻。

《考試焦慮量表化解好友誤會》吳老師：雨薇、心怡，之前因為家庭話題產生的矛盾和好了嗎？雨薇：吳老師，用澤沃心理平臺的考試焦慮量表測評后，和好了！咨詢師鄧涵引導我們理解彼此家庭的差異。我跟心怡說：“之前我對家庭話題太敏感，不該沖你發火。”心怡說：“以后我們互相支持。”現在我們成了彼此的傾訴對象，她跟我分享有趣的事，我跟她傾訴煩惱。矛盾化解了，友誼也更深了，我們一起面對壓力、互相鼓勵，是“比較好好友組合”，感謝平臺讓我們更加了解彼此。心怡：對，現在我們的友誼很牢固，以后有矛盾也能解決！

《借助澤沃心理，提升你的同學關系溝通能力》在與同學交流時，是否總覺得力不從心，無法準確表達自己，導致關系不融洽？澤沃心理平臺，依托上海惠家網絡科技有限公司的專業研發，憑借中學生心理健康量表、中學生在校適應能力測試等專業量表，提升你的溝通能力。量表能從心理認知、社交技能等方面，找出你溝通能力的不足。平臺的心理咨詢師根據專業的報告結果，為你提供系統的心理輔導，傳授實用的溝通技巧，如傾聽方法、表達策略等，讓你學會與同學有效溝通，增進彼此的理解與信任，建立良好的同學關系。心理測評：教你如何與同學友好合作。

適應量表指引，改善同學相處模式：學校和澤沃心理平臺合作，對初二學生進行心理適應性量表和中學生在校適應能力測試。小輝在測評中表現出適應能力較弱，尤其是在與同學相處時，常常以自我為中心，不懂得尊重他人意見，導致同學們對他有些疏遠。澤沃心理平臺根據測評結果，為小輝制定了個性化的輔導計劃。學校老師配合平臺，在課堂上開展了關于團隊合作和尊重他人的主題活動，引導小輝學會傾聽和理解同學。同時，平臺的咨詢師通過線上溝通的方式，定期與小輝交流，幫助他認識到自己的問題并逐步改正。經過一段時間的努力，小輝的行為習慣有了很大改變，他開始主動關心同學，尊重他人的想法，與同學們的關系逐漸改善，在學校的適應能力也得到了提高。借助測評調整心態，擁抱和諧的同學情誼。適合專業咨詢使用的心理測評調節與同學方面的關系個人化數據分析

心理測評：讓你在同學關系中如魚得水。行業領引的心理測評調節與同學方面的關系生成式報告

測評洞察，修復同學關系中的言語暴li傷害：育英中學與澤沃心理平臺合作，運用中學生心理健康量表和心理適應性量表對學生進行評估。一開始，一名學生的中學生心理健康量表顯示心理狀態正常，在同學關系方面無明顯異常，心理適應性量表顯示其社交適應能力一般。但后續測評中，中學生心理健康量表顯示該學生出現自卑、敏感等情緒，與同學關系疏遠。心理適應性量表顯示其在社交中表現出退縮和恐懼。經了解，該學生曾遭受同學的言語暴li，被惡意辱罵，導致心理受到嚴重傷害。學校老師和澤沃心理平臺的咨詢師迅速行動，一方面對實施言語暴li的同學進行教育和懲罰，另一方面對受傷害學生進行心理疏導和安撫。通過組織班級活動，促進同學間的友好交流，該學生逐漸走出陰影，與同學的關系得到修復，心理狀態也逐漸好轉。行業領引的心理測評調節與同學方面的關系生成式報告