其次，對于兒童來說，內部閱讀動機的形成不是一蹴而就的，而是需要通過一次次的閱讀行為及其伴隨的外部獎勵（比如在閱讀過程中父母充滿愛意的陪伴交流互動、在閱讀之后得到的玩具、零食等物質獎勵等）逐漸形塑的。所以閱讀獲得積分這一行為其實是對兒童閱讀的外部獎勵，只是不是明確的物質獎勵，而是一種引發兒童閱讀興趣及培養兒童閱讀習慣的一種行為，兒童在積累積分的過程中可能會產生同學中的比較，較多積分的兒童會由此獲得成就感，較少積分的兒童會為了”戰勝“其他同學而更加努力的獲得積分。學生不再花錢買文具是為何？陜西小學積分兌換柜

圖書館不**能給孩子提供豐富的精神食糧，更能鍛煉他們的能力。學校通過組建學生管理員隊伍，實現自主化管理，增強學生的主人翁意識，提升他們的服務、管理能力。每天早上，圖書小管理員到達圖書館，進行打卡簽到得到積分，然后將同學借閱的圖書返還書架。中午，值日管理員準時上崗，分工合作，完成收放借書卡、借還登記、整理圖書等各項工作。期末，采取民主投票的方式評選出**管理員并予以表彰，分發積分劵。通過各種小管理員行為學生可獲得積分來兌換自己想要的獎勵品。重慶專注積分兌換柜積分兌換柜-校園的“游樂園”！

古人說得好:"水不激不躍,人不激不奮。""行為科學"也認為,一個人在沒有受到刺激的情況下,他的能力**能發揮20%~30%,如果受到正確而充分的激勵,能力就有可能發揮80%~90%,以至更多。所有這些都說明了"激勵"是課堂教學中不可輕視的重要手段。那如何進行課堂激勵呢？有的老師可能會自己做的手工小禮品，有的老師可能會買些小貼紙，這些都會讓學生很高興，但是老師每次上課都要準備，也會為此浪費不少時間?，F在可以采用發放積分的形式去獎勵學生，比如答對一道題，獎勵5積分，積極回答問題，獎勵5分等，學生得到積分之后，可以去學校的積分兌換柜去兌換自己想要的獎品。

小學生受到年齡及心理特點的影響其課堂注意力很難集中且學習的執著性有待提升。在英語課堂上經常表現出注意力不集中的現象，在具體的教學過程中學生課堂參與度較低。課堂教學是一種注重參與的師生互動教學行為，學生的參與度直接關系到課程教學效果的展現。 在英語課堂中很多教學內容是需要學生積極地參與到教學中才能夠提升教學效果的，因此參與度較低直接影響著小學英語教學的教學質量。 由于學生感受到新奇，學習的興趣比較濃厚，小學英語課程開設的時間較早。但是，隨著授課知識的不斷加深，學生感受到的學習壓力越來越大，這就造成了英語課程教學中學生兩極分化嚴重的現象。英語課程的學習是注重知識積累、從量變到質變的一個過程，而小學生很難體會到這個過程真正能堅持英語知識積累實現這個過程轉變的學生少之又少，更加加劇了兩極分化的嚴重性。所以在課堂上需要采取一些方法顯得更加重要。不用掏錢就能得到心儀的獎品，是怎么做到的？

通過問卷調查和網絡調研，我們發現很多學校都實施了對學生課外閱讀的推進舉措，但往往忽視了對學生課外閱讀的激勵評價。即便關注到，著力點大多停留在學生課外閱讀數量的達標和考試的合格上，而忽視了對學生愉悅閱讀的體驗和心理需求的滿足。課外閱讀激勵評價的方式方法大多是單向的或零散的，沒有形成可持續性的一體化的激勵評價機制。激勵是指激發人的動機，使人產生一種內在的動力，朝向所期望的目標行動的心理活動過程。實踐證明，任何單一的激勵方式都不能有效、長久地起到激勵作用。積分兌換柜就是閱讀銀行中的ATM機！四川現代積分兌換柜

校園閱讀熱情高漲，竟是因為它？陜西小學積分兌換柜

“閱讀積分兌換課程”項目旨在使學生的閱讀行為發生在各類閱讀的關聯性過程中，學生讀者可來圖書館借閱圖書、參加圖書館舉辦的各類活動。從閱讀循環可以形成的角度看，“閱讀積分兌換課程”項目的初衷就是將閱讀積分兌換課程作為手段，以激發學生的閱讀動機，進而促使他們來圖書館館借閱圖書、參加圖書館閱讀活動，形成一個良性的閱讀循環:累計閱讀積分—消耗積分兌換課程—激發讀者閱讀行為—獲得更多閱讀積分。此循環以閱讀積分兌換課程為獎勵方式，以激發學生對于各類閱讀行為的持續興趣。陜西小學積分兌換柜

聲閱智能成立于2012年，面向基礎教育，是一家以“校園學習新空間”為發展主線的技術服務型企業。近年來陸續推出了“智慧型圖書館”、“智慧型閱讀角”、“學科展示空間”、“課后探究空間”、“研修微空間”、“學習引導空間”等一系列的解決方案和產品。公司現有專業人員70余人，目前在華東、華南、華中、西南等區域完整的產業鏈布局，能夠提供包括內容開發、系統設計、軟硬件開發、組裝制造、產品銷售、技術支持、項目實施、內容培訓、售后服務等在內的整體化服務。同時，公司也獲得了很多的資質和榮譽，包括****認定、軟件企業認定、專精特新中小企業等，另外還有近50項的各種**和著作權。