同時(shí)，中小學(xué)圖書(shū)館還應(yīng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展分學(xué)段調(diào)查活動(dòng)，以便更加透徹地了解不同學(xué)段學(xué)生喜愛(ài)的閱讀內(nèi)容，并以此為依據(jù)根據(jù)學(xué)生的不同需求在各自區(qū)域的聲閱智能圖書(shū)漂流柜中配備相應(yīng)的閱讀書(shū)籍，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。由于需要閱讀的圖書(shū)內(nèi)容會(huì)隨著學(xué)生的成長(zhǎng)而不斷發(fā)生變化，因此，還可以通過(guò)聲閱手機(jī)端的“校閱通”軟件，讓學(xué)生將需要的書(shū)籍名錄隨時(shí)發(fā)布到平臺(tái)上，教師負(fù)責(zé)對(duì)這些書(shū)籍進(jìn)行記錄，并根據(jù)實(shí)際情況采購(gòu)新書(shū)加以流通，讓需要這類(lèi)書(shū)籍的學(xué)生能夠通過(guò)閱讀獲得相應(yīng)知識(shí)。與圖書(shū)館相比，圖書(shū)漂流柜有哪些劣勢(shì)？校園圖書(shū)漂流柜放在學(xué)校哪里

高中階段的圖書(shū)館建設(shè)，不*是將其作為圖書(shū)借還、閱覽的場(chǎng)所，還應(yīng)該從書(shū)本、資源為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕畔⒎?wù)為中心技術(shù)，集資源、空間、服務(wù)一體，共同打造外向型導(dǎo)向的圖書(shū)館，使之成為“學(xué)習(xí)資源中心”。24小時(shí)智能圖書(shū)漂流柜是一種基于RFID技術(shù)的、提供圖書(shū)借閱延伸服務(wù)的自助式智能終端，可實(shí)現(xiàn)在無(wú)工作人員看守，無(wú)工作人員協(xié)助情況下實(shí)現(xiàn)24小時(shí)無(wú)人值守的自助借還、自動(dòng)數(shù)據(jù)記錄分析、自動(dòng)提醒等一體化管理服務(wù)功能，更好地為高中圖書(shū)館服務(wù)。重慶圖書(shū)漂流柜24小時(shí)自助城市書(shū)屋屬于圖書(shū)漂流柜嗎？

“圖書(shū)漂流”活動(dòng)源于上個(gè)世紀(jì)60年代的歐洲，方法類(lèi)似于中世紀(jì)的“漂流瓶”：讀者將自己擁有卻不再閱讀的書(shū)籍貼上特定的標(biāo)簽后， 投放到公園長(zhǎng)凳、 咖啡館桌子、博物館走廊、圖書(shū)館樓梯等公共場(chǎng)所，無(wú)償?shù)靥峁┙o拾取的人閱讀。拾取之人閱讀之后，根據(jù)標(biāo)簽提示，再以相同的方式將書(shū)投放到公共環(huán)境中去，讓別人去分享自己的圖書(shū)，交流彼此的感受，讓世界變成一個(gè)大圖書(shū)館。 “圖書(shū)漂流”是基于道德誠(chéng)信的非常浪漫的閱讀活動(dòng)，它的目的就是要所有參加者實(shí)現(xiàn)資源共享，這也是圖書(shū)館為之奮斗的目標(biāo)。

圖書(shū)漂流**早起源于20世紀(jì)60年代的歐洲，當(dāng)時(shí)人們將做有標(biāo)記的圖書(shū)投放在戶(hù)外，有閱讀興趣的人將其拾回，待閱讀完成后再將其投放。由于當(dāng)時(shí)的社會(huì)并沒(méi)有形成較為清晰的共享觀(guān)念，并且這種共享方式缺乏系統(tǒng)的管理體制，活動(dòng)并沒(méi)有得到較好的發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，以發(fā)達(dá)國(guó)家為**，圖書(shū)資源共享取得了較大的成就，在資源共享的規(guī)模、程度和水平等方面都引*著世界圖書(shū)館資源共享事業(yè)發(fā)展的潮流。圖書(shū)漂流柜基于RFID技術(shù)，將圖書(shū)漂流的理念引入中小學(xué)圖書(shū)館，并結(jié)合中小學(xué)的實(shí)際需求實(shí)現(xiàn)館藏圖書(shū)的館外共享與24小時(shí)流通。圖書(shū)漂流柜需要安排人員維護(hù)嗎？

許多傳統(tǒng)的校園圖書(shū)漂流活動(dòng)缺乏強(qiáng)制性的監(jiān)督管理模式，完全依靠學(xué)生的自覺(jué)開(kāi)展閱讀，包括愛(ài)護(hù)、保護(hù)書(shū)籍，無(wú)法形成對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。而利用現(xiàn)代化手段的校園圖書(shū)漂流活動(dòng)，在逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好課外閱讀能力的基礎(chǔ)上，也能起到提高學(xué)生的個(gè)人閱讀素養(yǎng)的作用。聲閱智能化圖書(shū)管理云平臺(tái)和24小時(shí)智能圖書(shū)漂流柜為中小學(xué)圖書(shū)漂流提供有力支持，通過(guò)智能設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范借閱在圖書(shū)館外漂流的圖書(shū)，為圖書(shū)管理員提供更合適、更規(guī)范的圖書(shū)漂流方案。自從使用圖書(shū)漂流柜，學(xué)校的圖書(shū)流通率明顯提升。廣東圖書(shū)漂流柜圖片

圖書(shū)漂流柜一般有幾層格子？校園圖書(shū)漂流柜放在學(xué)校哪里

圖書(shū)漂流活動(dòng)指的是將一本書(shū)放在不同的角落，有緣遇到這本書(shū)的人可以將書(shū)本帶回家閱讀，之后再歸還回來(lái)。中小學(xué)校園的圖書(shū)漂流活動(dòng)更多地以圖書(shū)漂流柜為載體，在圖書(shū)館的引導(dǎo)下開(kāi)展，圖書(shū)漂流柜的出現(xiàn)既讓學(xué)生的借閱時(shí)間更靈活，還打破常規(guī)的閱讀方式，以一種具有浪漫風(fēng)格的形式進(jìn)行，以此提高學(xué)生的閱讀主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。學(xué)校開(kāi)展校園圖書(shū)漂流活動(dòng)的內(nèi)涵不*在于讓學(xué)生通過(guò)閱讀提高分析思考能力，更重要的是要讓學(xué)生在參加圖書(shū)漂流活動(dòng)的過(guò)程中，逐步形成一種共享意識(shí)，提高學(xué)生的共同閱讀能力。學(xué)校應(yīng)注意不能把校園圖書(shū)漂流活動(dòng)作為一種功利性事件完成，而是應(yīng)該更進(jìn)一步深層挖掘閱讀活動(dòng)的含義。校園圖書(shū)漂流柜放在學(xué)校哪里

聲閱智能成立于2012年，面向基礎(chǔ)教育，是一家以“校園學(xué)習(xí)新空間”為發(fā)展主線(xiàn)的技術(shù)服務(wù)型企業(yè)。近年來(lái)陸續(xù)推出了“智慧型圖書(shū)館”、“智慧型閱讀角”、“學(xué)科展示空間”、“課后探究空間”、“研修微空間”、“學(xué)習(xí)引導(dǎo)空間”等一系列的解決方案和產(chǎn)品。公司現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)人員70余人，目前在華東、華南、華中、西南等區(qū)域完整的產(chǎn)業(yè)鏈布局，能夠提供包括內(nèi)容開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、軟硬件開(kāi)發(fā)、組裝制造、產(chǎn)品銷(xiāo)售、技術(shù)支持、項(xiàng)目實(shí)施、內(nèi)容培訓(xùn)、售后服務(wù)等在內(nèi)的整體化服務(wù)。同時(shí)，公司也獲得了很多的資質(zhì)和榮譽(yù)，包括****認(rèn)定、軟件企業(yè)認(rèn)定、專(zhuān)精特新中小企業(yè)等，另外還有近50項(xiàng)的各種**和著作權(quán)。