閱讀是人生成功的風帆，蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活，是一種趨勢，作為一名新時代的語文教師必須把引導學生好讀書、讀好書、多讀書當作一種責任和使命，讓學生在閱讀中感悟，在閱讀中成長！?由此拓寬學生閱讀范圍，增加閱讀量，積累語文素材。同時拓寬閱讀的空間，為學生提供大量可讀書籍，建立多種閱讀基地，如閱覽室，班級圖書角，學生間互相借閱，讓學生始終徜徉在書的海洋之中，隨時能開展閱讀活動。?世界讀書日，以書為種子，在我們的心田種一株快樂的樹！促進閱讀成長環境

如果孩子只是一味地閱讀，所看的書可能只是堆砌在腦中的信息。如果家長能鼓勵他說出自己的讀后感，在他表達之前實際上經歷了一次深度的思考；在他表達的過程中，也一定程度上鍛煉了自己的溝通和表達能力。這對他后來基本寫作能力的培養非常重要。有位爸爸是這樣做的：每次我讓孩子看書，他都以功課忙為理由，一律拒讀。但我卻找到了他的一處軟肋，就是他的作文差。一次他在寫一篇作文之前，我先讓他看了一本書，讀一遍，記一遍，讓他將所有能理解的詞匯盡量恰如其分地用在作文中，結果，老師的評判是‘語言生動形象’。于是孩子在閱讀的過程中逐漸找到了寫好文章的方法，自己便主動找書來讀。自主閱讀成長措施閱讀好比一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂。閱讀如同一把鑰匙，它能幫助我們開啟心靈的智慧之窗。

閱讀是一輩子的修行。可能在短期內看到明顯或直接的效果，很多時候它都是一項隱性技能。所以，家長千 萬要拋棄通過短時間閱讀迅速達到某種效果的想法，千萬不要覺得孩子近期多讀幾本書就能馬上寫好作文了。事實上，孩子大量閱讀的效果可能會在初、高中才能明顯體現出來。日積月累的閱讀培養了孩子清晰的邏輯思維能力，這項基本能力的提高很好的促進孩子的學習和寫作 。孩子讀書越多，知識和知識之間能夠產生的連接就越多，也許某天能出現綻放。所以，讓孩子堅持閱讀，總會開出美的那朵花。

”閱讀“要學會與經驗對話。在這一階段，我們需要聯系到以往所接觸到的經驗、信息，或者從事過的案例，與這本書中所講到的規則與原理進行比對，是否真的如此？如果真的如此，那我該怎么去做？這是一項折磨人的活，就如同前段時間小馬宋和李叫獸很火的一篇關于學習的文章：“怎么做？”這個問題，他們可以自問數小時，這種閱讀很燒腦力。但在不斷追問自己與反向思考的過程中，也許能得出一個全新的答案：這就是你想要的正確的工作方式。如果真的能夠想明白、想透，那么在得出這個結論的時候，內心深處產生一種原始的沖動：原來如此，早知道就好了！而這也是我們作為一個讀者，一位求知人士在進行主動式閱讀的時候，所能感受到的學習新知識所能帶給人內心深處的愉悅感。在閱讀中成長，在成長中閱讀。書香熠熠潤童心，閱讀成長共向上。

把一個知道和不知道健身后身體會變得健康的人相比較，知道的人往往比不知道的人運動得更投入。閱讀也是相同的道理，當家長們知道為什么要親子閱讀之后，實施起來往往更加科學。閱讀具有愉悅、教育、認知、審美等功能，獲得知識只是其中的一個部分。在參與親子閱讀的過程中，家長能夠隨時掌握孩子的閱讀取向，這樣和孩子的溝通就更有共同點。親子閱讀的重要作用是能增進親子互動關系，培養受益終生的閱讀習慣，奠定終身學習的基本能力。所以家長們應該樹立正確的親子閱讀理念，不能一味地強調親子閱讀是為了獲得知識，那是一種片面狹隘的認識，也不利于親子閱讀的有效開展。閱讀的過程不單是一次知識攝取的過程，更是一次心靈洗禮和滋潤的過程。自主閱讀成長措施

閱讀可以幫助陶冶情操，培養氣質。促進閱讀成長環境

閱讀的速度，不論是快還是慢，只不過是閱讀問題一個微小的部分而已。”在語文閱讀教學的過程中，我們總是會碰到一些比較有用，但又比較難讀難懂的書。學生在讀書的過程中，總會被其中的某些部分絆住讀不下去。不論是中途放棄，還是反復閱讀，都不是很好的選擇。而閱讀一本書中針對這個問題提出了“粗淺的閱讀”：“頭一次面對一本難讀的書的時候，從頭到尾先讀完一遍，碰到不懂的地方不要停下來査詢或思索。只注意你能理解的部分，不要為一些沒法立即了解的東西而停頓。繼續讀下去，略過那些不懂的部分，很快你會讀到你看得懂的地方。集中精神在這個部分。繼續這樣讀下去。將全書讀完，不要被一個看不懂的章節、注解、評論或參考資料阻撓或泄氣。”促進閱讀成長環境