營造良好的讀書氛圍是激勵閱讀的一個好的開端。良好的氛圍能夠對人起到潛移默化的影響，讀書也一樣。讀書也需要氛圍。這些年來，很多學校都非常注重書香校園建設。建設書香校園，不但是要求學生讀書，教師閱讀也是其中一項重要內容。實事求是地說，如果老師不喜歡閱讀，只是一味地要求學生讀書，學生的閱讀習慣很難形成，也很難建成真正意義上的書香校園。良好讀書氛圍的營造，一方面是物質層面的，營造良好的閱讀環境，包括校園環境圍繞閱讀精心設計，把學校建成一個圖書館；也包括加大對學校圖書室和教師書吧的建設，不斷增加書目，讓老師有書可讀。另一個方面是精神層面的，學校既然重視閱讀，就要在不同的場合給老師強調閱讀的重要性，與老師達成共識。閱讀需要榜樣帶頭，這個榜樣，可以是班子成員，也可以是很好的教師。要求老師愛讀書，班子應該首先帶頭。這樣學有榜樣，長此以往，就會形成良好的閱讀氛圍，影響帶動更多的老師加入讀書隊伍。用“講”誘發閱讀，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產生對課外書的一種向往。浙江閱讀興趣與閱讀激勵

用環境激勵學生——古人云“居必擇鄉，游必就士。”“近朱者赤，近墨者黑。”……環境對人的成長至關重要。良好的閱讀環境所營造出來的力量是無窮的，它將起到“潤物細無聲”的效果。學校要整體建設課外閱讀激勵機制，首先應當營造起到作用。比如在樓梯口、爭流亭設置書架來擺放大量課外書籍供學生閱讀，當然圖書館也有大量的書籍。學生仿佛置身于書海，受到極大的激勵。在樓梯邊的墻上、在宣傳欄上也有名人勉勵學生的寄語，激勵著讀者發奮閱讀。學生是閱讀的主體，只有讓學生真正參與到環境文化的創設中才能夠真正產生良好的效果。特別注重鼓勵學生將“閱讀文化”融入班級文化環境建設中。如建好班級圖書角。通過學校借書和學生供書兩個渠道充實圖書角。還有“書香號列車”專欄，學生將自己閱讀后制作的閱讀手抄報放置于“書香號列車”中，與全班分享自己的閱讀心得。這樣的閱讀環境創設為建設課外閱讀激勵機制提供文化環境的保障。小學生閱讀激勵好處“共讀一本書”活動，共讀一本完整的書，學會分享讀書的樂趣。

豐富活動，心“動”悅讀，開展各種豐富的閱讀活動，讓學生親近每一本書，在活動中體驗閱讀的樂趣，感受經典的魅力，培養愛看書的習慣。“月讀”競賽是閱讀品牌的特色之一，也是學生喜愛的一項閱讀活動。學校根據教育局下發的閱讀書目及學生的年齡特點，期初制定學生每個月二至三本的課外閱讀書目，于月底舉行閱讀競賽進行檢測，并頒發獎狀以示鼓勵。“月讀”競賽不限名額，專門為有讀書、愛讀書的學生而設，有助于學生養成每天、每月閱讀的習慣，擴充學生的閱讀量，深受學生的喜愛。學生通過月讀，越讀書籍，從而愛上閱讀，養成讀書的習慣。

教師讀書激勵辦法： 1、健全領導機構，投入專項資金做保障學校成立了書香校園活動領導小組， 由校長任領導小組組長，中層以上干部和多名教師任組員，號召鼓勵教師人人 參與書香校園活動。每學年都為教師訂閱了專業雜志和書籍。構建和諧讀書環 境在辦公行政區域內擺放書柜，提供專業書籍，形成讀書的環境氛圍。 學校每年進行一次小結評比，學校對教研組進行考核評比，教研組對每 位教師進行評比，分別評出讀書活動“優**人員組織獎”與“年度讀書人物”。申報 評比步驟為：①自評。②初評。工會、教科室進行考核和初評，根據分配名額 上報。③聯評。由校長室（教師讀書領導小組）組織有關人員進行聯評，并對 部分教研組和個人進行考核，活動的開展情況作為先進教研組評比的內容之一。開展和參與多種形式的閱讀活動，給學生創設課外閱讀評價激勵調動學生。

圖書漂流活動是激勵學生閱讀和分享的非常好的活動。教師可以在班級里開辟一個角落作為圖書漂流活動的漂流站，準備一些按主題分類（動植物、家庭、數學、傳記、故事等）的圖書，并為每個主題的圖書準備一個集卡箱和若干推薦卡。每個學生可以挑選喜歡的主題圖書閱讀，讀完后在推薦卡上寫下自己對這本書的感想和建議放在該主題圖書的集卡箱中，以后參加漂流活動的學生可以參考集卡箱中已有的閱讀建議來挑選別人推薦的或者自己感興趣的圖書來閱讀。以“競爭”激勵學生閱讀，古人云：“并逐曰競，對辯曰爭。湖北小學生閱讀激勵

“因閱”的小程序作為閱讀打卡工具，用戶積累閱讀時間，進行閱讀排名，以及閱讀行為分析等更多的功能。浙江閱讀興趣與閱讀激勵

評選閱讀小能手，——“激勵閱讀活動組織”。 《小學語文課程標準》中指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養與科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流等多方面的能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。”在《語文課標》中還倡導：“培養學生廣**的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”為激勵學生持之以恒的閱讀，每學期我們可以在班內或者全校舉行讀書知識競賽、讀書征文比賽、讀書演講比賽及古詩文誦讀競賽，根據每次比賽的情況給予學生相應的“小紅花積分”學期未根據學生所得積分，大家可以評選“閱讀小能手，，獲得該稱號的學生可以擔任下學期活動的評委或主持。浙江閱讀興趣與閱讀激勵